HOSPITAL REGIONAL DE SOGAMOSO E.S.E
PROGRAMA PILOTO PARA HOGARES SUSTITUTOS CON NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN ESTADO DE ABANDONO
DR. VICTOR A. PEDRAZA LOPEZ
GERENTE
HOSPITAL REGIONAL SOGAMOSO E.S.E
DR. MAURICIO HERNANDEZ FORERO
HOSPITAL REGIONAL SOGAMOSO E.S.E
COORDINADOR REHABILITACION
DR. DIEGO FERNANDO PINTO NARANJO
PSICOLOGO
DR. ISABEL CRISTINA CHAPARRO RONDEROS
PSICOLOGO
PASANTE SHARON HAGEMANN
2011
INTRODUCCION
Durante la historia, el ser humano y la sociedad se encuentra en constantes cambios obligándolos a pensar en su reorganización, sea por cambio de rol o de entorno, así mismo, la dinámica familiar se encuentra en crisis, porque la familia es el factor de protección en todos los ámbitos de la vida del ser; proporcionando vínculos afectivos, emocionales y relacionales imprescindibles para el bienestar y satisfacción para todos los miembros.
En virtud de ello, el mantenimiento de estos vínculos se convierte en prioridad para el sano desarrollo de los seres, convirtiéndose en protectores para las etapas del ciclo vital, reduciendo su vulnerabilidad frente a los factores estresantes físicos, mentales, sociales o de cualquier naturaleza y permitiéndole hacer frente a los mismos con mayor capacidad de afrontamiento.
Por eso el Hospital Regional de Sogamoso E.S.E mejora las condiciones de vida de aquellos niños, niñas y adolescentes creó un proyecto con el fin de reforzar el ciclo vital de cada niño, niña y adolescente (valores, respeto, identidad y género), además se busca redefinir y ubicar a la familia como eje central del trabajo tomando como modelo “hogares sustitutos”
ANTECEDENTES
Los hogares sustitutos contribuyen a mejorar la gestión institucional en las diferentes dependencias del ICBF y a mejorar las relaciones entre los niños, niñas y adolescentes, las familias sustitutas y biológicas. Los hogares sustitutos nacieron en la década de los setentas para cubrir las necesidades afectivas que se pueden presentar en su medio familiar y social. Proporcionando así una proyección adecuada a los niños, niñas y adolescentes que pasen por ellos.
A lo largo del desarrollo del programa para familias sustitutas el Instituto de Bienestar Familiar (ICBF) ha creado diferentes métodos para la atención de los niños que llegan a diario, pero, su capacidad de atención y seguimiento a los niños y adolescentes que tienen a su cargo no es suficiente para preparar personas capaces de desarrollarse y ser productivas para la comunidad que los rodea.
Por eso las instituciones prestadoras de servicios de salud, encuentran una nueva formula para el desarrollo y mantenimiento de nuevas familias sustitutas simulando el programa de crianza temporal desarrollado por el gobierno alemán en su país haciendo que sus niños y jóvenes sean personas altamente productivas en un futuro y sobretodo a vivir en un ambiente familiar donde los niños sean amados, respetados y valorados como seres humanos con sentimientos y valores a explotar.
Todo esto teniendo en cuenta que la mejor población a tener en consideración es las familias con recursos económicos buenos puesto que ellos por su estabilidad económica y emocional les podrán proporcionar las mejores condiciones de vida a los niños, niñas y adolescentes para un mejor futuro.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La sociedad actual, los jóvenes no tienen una guía de cómo se debe expresar los sentimientos o emociones (aunque nunca nos enseñaron como tal, pero la familia unida enseña a amar), puesto que la conformación de los nuevos hogares es inequívoca, o sea, las madres o los padres deben desempeñar las labores que por jerarquía le corresponde al compañero sentimental, pero por diferentes motivos ya sea por separación laboral o divorcio alguno de los dos debe encargarse de la crianza de los hijos.
En la vida adulta el ser compromete toda su vida a través de las emociones, estas dejan de ser un obstáculo para convertirse en un componente para la interacción entre las personas, la percepción emocional del entorno nos nutre de la información para que adecuadamente eleve al conciente y al ego, nos permita el proceso y administración de los recursos disponibles.
En algunos casos la falta de amor paterno hace que los infantes en su etapa más crítica no comprendan las razones por las que su padre no se encuentra allí con él, el desarrollo físico y motor es más atrasado con respecto a niños de la misma edad con padres cercanos, aunque la necesidad de afecto es innata, las formas aprendidas de expresarlo no lo son. Algunos niños crecen en familias en que los abrazos, besos y demostraciones de afecto son parte de la vida cotidiana.
En la familia HAGEMANN las demostraciones de afecto, de respeto y cariño son notorias; se preocupan por los problemas cotidianos de los niños, buscan ayuda psicológica para solucionarlos cuando es necesario, los diálogos entre ellos es permanente.
Para esta familia, es importante que después de realizadas las labores estudiantiles, el ocio sea hecho con otros seres ajenos al hogar para un correcto desarrollo social, cabe resaltar que el uso del televisor es poco para que los niños se desarrollen como tal, como niños.
Por eso se pensó en una pregunta básica para profundizar más sobre el desarrollo de un programa que podrá sacar adelante varios niños. ¿Cómo se podrá formar una casa sustituta con base en las experiencias de la institución de la familia HAGEMANN?
POBLACIÓN A TRABAJAR
La población a trabajar es la siguiente:
Niños y niñas en edades entre 3 y 12 años de edad, pre-adolescentes entre 12 y 15 años de edad y adolescentes entre 15 y 18 años.
Las familias que estén en el programa piloto deben ser profesionales, carismáticos, deberán y enseñar buenos valores a los niños asignados para su tarea, y compromiso con la responsabilidad adquirida.
CROMOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA | Semana Actividad | 11-15 18-25 | 1-18 19-30 | |||||||
JULIO | Conseguir la casa con los parámetros exigidos | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Selección de familia piloto | ||||||||||
AGOSTO | Trabajo psicosocial con las familias escogidas | |||||||||
Talleres de autoconocimiento familiar | ||||||||||
Selección de personal terapéutico y psicológico del programa | ||||||||||
DESCRICIÓN DE LAS ACTIVIDADES
JULIO
SEMANA DEL 11 AL 15:
El hogar donde vivirá el niño, niña o adolescente será de propiedad de los aspirantes a padres de crianza o de propiedad del programa piloto. Puesto que esto facilita el manejo de los menores y los recursos para su cuidado.
Las características de un hogar apto para dicha labor son las siguientes:
- casa con un mínimo de tres habitaciones, un estudio, tres baños, sala comedor, patio de ropas independiente a la cocina y jardín.
- Preferiblemente cada niño debe tener su habitación con baño privado y con todos los servicios.
- La ventilación del hogar como cada espacio comunitario debe estar en perfectas condiciones de uso.
SEMANA DEL 18 AL 25
Hacer pruebas de selección a los aspirantes a padres sustitutos y analizar los requerimientos para dicho programa.
AGOSTO
SEMANA DEL 1 AL 18
Después de la escogencia de las familias es importante organizar diferentes cursos y talleres de preparación de ellas para un buen desempeño en el programa.
Durante el programa se esquematizarán diferentes talleres los cuales son los siguientes:
- Taller sobre educación sexual y reproductiva en niños y adolescentes.
- Taller y escuela de padres
- Taller pedagógico
- Taller sobre las emociones y manejo de jóvenes
- Taller de liderazgo familiar
- Taller sobre violencia intrafamiliar
- Taller sobre el código de infancia y adolescencia
SEMANA DEL 19 AL 30
Durante esta semana se escogerá al personal que este debidamente calificado para el desarrollo del programa piloto y por supuesto que cumpla con las expectativas exigidas.
JUSTIFICACIÓN
Al hablar de familia se hace referencia a un grupo de personas que teniendo lazos de parentesco viven juntas bajo la emoción del amor. Es decir el amor es una emoción básica en la relación intrafamiliar. Cuando no existe la pasión de vivir juntos la familia se desintegra como tal. El amor es el motor que mantiene a la familia unida y constituye el principal alimento para el crecimiento y desarrollo de los hijos, y la relación de pareja.
La palabra amor identifica el afecto, de necesidad de estar cerca del otro pero por sobre todo la aceptación incondicional del que se ama. En la familia el amor es la emoción básica que sustenta las relaciones entre padres e hijos y entre los integrantes de la pareja. En la familia se recibe el amor y se aprende a darlo a los demás, en la familia se aprenden las formas de expresión de dicho amor y se aprende a compartir y a aceptar a los demás.
Sin embargo este aprendizaje no siempre se da adecuadamente en las familias, ya que en muchos de los hogares el deterioro en la relación en la pareja, o la historia personal de cada uno de los integrantes adultos de la familia, no les permite vivir y expresar este amor.
Muchos de estos casos provienen de familias en las cuales no vivieron el cariño de parte de sus padres y no tuvieron un modelo adecuado que les permitiera primero, sentirse queridos y aceptados, y segundo sentirse capaces de entregar lo que cada uno tiene dentro de sí. Generalmente este tipo de familias son muy negadoras del otro y tienden a la violencia y el maltrato como una forma de resolver las diferencias. Cuando una familia es capaz de aceptar a los demás y aceptar las emociones u opiniones de los otros se puede trabajar en la solución de las diferencias de manera no violenta, es más, se puede aceptar que dos o más integrantes de la familia tengan diferente postura u opinión y ello no constituye un problema.
El Hogar Sustituto es una modalidad de atención que corresponde a una medida de restablecimiento de derechos denominada “Ubicación en Hogar Sustituto” definida en el artículo 59 del Código de la Infancia y de la Adolescencia como: “la ubicación del niño, la niña o el adolescente en una familia que se compromete a brindarle el cuidado y atención necesarios en sustitución de la familia de origen”.
La medida de ubicación en Hogar Sustituto será decretada por el Defensor de Familia mediante resolución motivada y de acuerdo con las normas técnicas del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
Es por eso que el programa piloto busca la buena atención de los niños, niñas y adolescentes que se encuentran en estado de abandono, reforzando valores como el afecto y el calor de la familia, buscando articular a padres sustitutos y a instituciones amigas en el desarrollo integral de los niños y jóvenes que pasen por el hogar, de ahí el impacto del programa, demostrando a la sociedad un avance positivo de los niños hacia seres de calidad.
ALCANCES Y LIMITACIONES
ALCANCES
- Promoción del Buen trato y prevención de
la Violencia Intrafamiliar
• Prevención del Consumo de Sustancias Psicoactivas
• Atención Primaria en afectividad familiar
• Promoción de la solución de los problemas familiares sin violencia
LIMITACIONES
• Falta de recursos económicos e instalaciones físicas para el desarrollo del programa piloto.
• Limitaciones en la atención primaria para los niños del programa.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer los valores y normas de los niños, niñas y adolescentes, garantizando condiciones favorables para el desarrollo integral en un ambiente familiar, donde ellos aceptan las condiciones de vida y a todas aquellas personas que los rodearan durante su estadía en los hogares sustitutos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Abrir espacios representativos de la familia para el fortalecimiento de valores y crecimiento personal del niño y el joven.
- Proteger a la infancia que se encuentra en condiciones de vulnerabilidad.
- Generar nuevos espacios donde el joven pueda desempeñarse de acuerdo al oficio aprendido durante su estadía en el hogar sustituto.
- Propiciar en los niños, las niñas y los adolescentes la comprensión y proyección de su historia personal, asumiéndola y resignificándola.
- Generar cambios psico-sociales en los niños en su desarrollo pero sin olvidar su pasado
FUNDAMENTACION TEORICA
MARCO HISTORICO
El presente lineamiento tiene como antecedente los “Lineamientos Técnico- administrativos y Estándares de Estructura de Hogares Sustitutos ” aprobados mediante resolución 0578 de abril 8/05, cuyo resultado fue producto de un análisis sobre los Hogares Sustitutos desde su creación hasta el momento actual, considerando los actores comprometidos en su desarrollo, las experiencias de los niños, las niñas y los adolescentes y su relación con las familias biológicas y sustitutas, los procesos de seguimiento, asesoría, formación y supervisión y experiencias novedosas, a la luz de los derechos y de la puesta en marcha del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (SNBF).
En la década de los 70, los Hogares Sustitutos, surgieron como una modalidad familiar y comunitaria orientada a prevenir la depravación afectiva de los niños, las niñas y los adolescentes que se presentaba en las instituciones. Como producto de la experiencia lograda durante este tiempo, se produjeron los primeros lineamientos en el año 1974.
Desde su inicio, con los Hogares Sustitutos se buscaba reducir la atención en medio institucional, proporcionando experiencias de vida en familia y formación de vínculos afectivos. Incluía niños menores de 12 años, con preferencia de 0 a 7 años en situación de peligro y/o abandono. Se excluían los niños con enfermedades infecto - contagiosas, problemas de conducta graves, limitaciones físicas o mentales y problemas familiares de tipo económico; situaciones a las cuales se buscaba solución a través de otros servicios.
Once años más tarde, en 1985, el objetivo de atención se orientó a formalizar el cuidado solidario de vecinos y familia extensa de los niños, las niñas y los adolescentes desprotegidos menores de 7 años. A partir de esta fecha se incluyen en el servicio los niños y adolescentes con limitaciones físicas o mentales y con situaciones familiares de pobreza, padres abusadores y maltratadores, procedentes de zonas urbanas y eventualmente rurales.
Desde el año 1989, con la expedición del Código del Menor, se amplió la protección en los Hogares Sustitutos a las situaciones irregulares contempladas en el mismo. En 1990, con base en las normas del Código en vigencia, se revisaron y actualizaron los lineamientos publicando un nuevo documento.
En 1995, en el lineamiento se presenta la modalidad como una alternativa para los niños, las niñas y los adolescentes que por su edad o condiciones personales no presentaban posibilidades de adopción, con el fin de crear lazos con una familia y una comunidad y favorecer su sentido de identidad y pertenencia.
Posteriormente, se consideraron situaciones nuevas de vulneración como efecto del conflicto armado, la explotación sexual y algunas situaciones particulares de salud. Así mismo, situaciones presentadas por el alto índice de violencia intrafamiliar, incesto, enfermedades psiquiátricas de los padres, desorganización y desintegración familiar, condiciones de desempleo y problemas de adicción de los padres.
En 1997, se actualizaron los Lineamientos Técnicos, documento vigente hasta el año 2005. Con la promulgación de la Ley de Infancia y Adolescencia este último ha sido revisado y ajustado de acuerdo con los requerimientos de esta nueva norma.
MARCO LEGAL
MEDIDAS DE RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS
Artículo50. Restablecimiento de los derechos. Se entiende por restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, la restauración de su dignidad e integridad como sujetos y de la capacidad para hacer un ejercicio efectivo de los derechos que les han sido vulnerados.
Artículo51.Obligación del restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. El restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas o los adolescentes es responsabilidad del Estado en su conjunto a través de las autoridades públicas, quienes tienen la obligación de informar, oficiar o conducir ante la policía, las defensorías de familia, las comisarías de familia o en su defecto, los inspectores de policía o las personerías municipales o distritales, a todos los niños, las niñas o los adolescentes que se encuentren en condiciones de riesgo o vulnerabilidad. Cuando esto ocurra, la autoridad competente deberá asegurarse de que el Sistema Nacional de Bienestar Familiar garantice su vinculación a los servicios sociales.
Artículo52. Verificación de la garantía de derechos. En todos los casos, la autoridad competente deberá, de manera inmediata, verificar el estado de cumplimiento de cada uno de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, consagrados en el Título I del Libro I del presente Código. Se deberá verificar:
1. El Estado de salud física y psicológica
2. Estado de nutrición y vacunación
3. La inscripción en el registro civil de nacimiento
4. La ubicación de la familia de origen
5. El estudio del entorno familiar y la identificación tanto de elementos protectores como de riesgo para la vigencia de los derechos
6. La vinculación al sistema de salud y seguridad social
7. La vinculación al sistema educativo.
Parágrafo1º. De las anteriores actuaciones se dejará constancia expresa, que servirá de sustento para definir las medidas pertinentes para el restablecimiento de los derechos.
Parágrafo2º. Si la autoridad competente advierte la ocurrencia de un posible delito, deberá denunciarlo ante la autoridad penal.
Artículo53. Medidas de restablecimiento de derechos. Son medidas de restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes las que a continuación se señalan. Para el restablecimiento de los derechos establecidos en este Código, la autoridad competente tomará alguna o varias de las siguientes medidas:
1. Amonestación con asistencia obligatoria a curso pedagógico.
2. Retiro inmediato del niño, niña o adolescente de la actividad que amenace o vulnere sus derechos o de las actividades ilícitas en que se pueda encontrar y ubicación en un programa de atención especializada para el restablecimiento del derecho vulnerado.
3. Ubicación inmediata en medio familiar.
4. Ubicación en centros de emergencia para los casos en que no procede la ubicación en los hogares de paso.
5. La adopción.
6. Además de las anteriores, se aplicarán las consagradas en otras disposiciones legales, o cualquier otra que garantice la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes.
7. Promover las acciones policivas, administrativas o judiciales a que haya lugar.
Parágrafo1º. La autoridad competente deberá asegurar que en todas las medidas provisionales o definitivas de restablecimiento de derechos que se decreten, se garantice el acompañamiento a la familia del niño, niña o adolescente que lo requiera.
Parágrafo2º. En el caso de niños, niñas y adolescentes víctimas de desastres naturales u otras situaciones de emergencia, las autoridades tomarán cualquiera de las medidas establecidas en este artículo y las demás que indiquen las autoridades encargadas de la atención de los desastres para la protección sus derechos.
MARCO TEORICO
No se puede negar, que la población más afectada ante condiciones de pobreza, violencia, exclusión de los servicios, entre otros, es la de los niños, niñas y adolescentes, donde se ven sus derechos vulnerados o en riesgo de serlo.
En Colombia existen 10,4 millones de niños y niñas en pobreza, y 1.512.000 en condiciones de miseria, 2,5 millones son maltratados, 35 mil son explotados sexualmente, 35 mil viven en las calles, 2,5 millones trabajan, 6.000 están vinculados a grupos armados; lo anterior nos muestra la dimensión del riesgo social y la urgente necesidad de buscar alternativas conjuntas para minimizarlo. La Encuesta Nacional de Demografía y Salud desarrollada por Pro familia en el año 2000, nos indica que el 15.1% de las adolescentes entre 15 y 19 años de edad que alguna vez estuvieron embarazadas (19,1% entre el total de entrevistadas), eran madres al momento de la encuesta y un 4% estaba embarazada del primer hijo. La zona rural es la que presenta una mayor incidencia de adolescentes que han estado alguna vez embarazadas y, al diferenciar conforme al nivel educativo, el porcentaje favorece a quienes tienen estudios de primaria. La misma entidad reporta un aumento de dos puntos porcentuales en el número de adolescentes alguna vez embarazadas entre 1995 y el 2000.
Lo anterior nos permite visualizar en parte la dimensión de lo que significa buscar propuestas institucionales y pedagógicas de atención a la familia y al niño/a que se encuentra en riesgo o con sus derechos vulnerados.
El proceso de selección debe permitir la identificación de familias sustitutas que ofrezcan las mejores condiciones socio - afectivas, materiales y culturales para el desarrollo armónico de los niños, las niñas y los adolescentes, durante este proceso las familias sustitutas deben tener en cuenta el nivel de compromiso con la niñez y la adolescencia. Motivando que ellos mismos sean los artífices de sus logros.
Durante el proceso es muy importante que los niños que entren en los hogares compartan en este lugar hasta cumplir la mayoría de edad o hasta la terminación de sus estudios superiores para ser una persona productiva a la sociedad. Para la elaboración del proyecto piloto, los niños deben ser menores de 15 años, que estén dispuestos a permanecer un tiempo adecuado para el desarrollo del mismo.
PROCESO DE SELECCIÓN DE JOVENES
Las características personales que deben tener todos los niños, niñas y adolescentes con los que se va a trabajar el programa piloto:
- Valoración psicológica y social de cada niño para una convivencia sana con la familia sustituta.
- La edad de los niños debe ser acorde a lo esperado por cada familia y por el programa para una perfecta armonía.
- Los niños que se tengan en el programa piloto deben ser niños sin problemas legales, problemas psicológicos o con discapacidad.
REQUISITOS PARA LA ESCOGENCIA DE LOS RESPONSABLES DE LOS HOGARES SUSTITUTOS:
Son las características personales de la persona quien asume la responsabilidad del hogar sustituto.
EDAD: mínima de 25 años y un máximo de 50, este rango se tiene en cuenta para la selección de los niños, niñas y adolescentes que entren en el hogar.
ESCOLARIDAD: se exige una escolaridad avanzada, puesto que es necesario que los participantes del proyecto tengan un mayor desempeño.
SALUD: los participantes del proyecto deberán tener buen estado de salud física y mental debidamente certificado.
DISPONIBILIDAD DE TIEMPO:
Para la atención de niños, niñas menores de tres años y adolescentes no escolarizados.
Para la atención de niños, niñas y adolescentes mayores de tres años escolarizados, la presencia del responsable del hogar solo se debe dar cuando los niños estén en el hogar.
El responsable del hogar, deberá velar por la atención e inconvenientes que se presenten con los niños en el hogar y durante sus ausencias dejara un adulto responsable en el.
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EXPERIENCIA: Se indagará experiencia de crianza o de trabajo con niños, niñas o adolescentes, o de participación en actividades en torno a la niñez o comunidad. La falta de experiencia no es criterio excluyente, pero dará prelación a quienes la tengan.
Los padres responsables de los niños deberán realizar las siguientes actividades de integración y motivación. Las actividades de integración son las siguientes:
- interacción con otros hogares sustitutos que trabajen de manera similar.
- cumplir con labores de supervisión con los menores en su hogar.
- seguir los concejos y lineamientos de un psicólogo o buscar la ayuda de otras instituciones.
- llevar informes sobre el estado de salud del menor y su desarrollo durante su estadía.
- participar en diferentes eventos de formación para el beneficio del hogar.
Las posibles actividades motivación y buen manejo del ocio de los niños, niñas y adolescentes del hogar son las siguientes:
- actividades que se encuentren por fuera de las obligaciones diarias
- salidas de recreación.
- Promoción de las competencias del grupo a través de la reflexión de la vida cotidiana de los niños y jóvenes.
- Apoyo en los eventos de tipo externo de las actividades del núcleo.
DISPONIBILIDAD DE ESPACIO PARA LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CON MEDIDA DE RESTABLECIMIENTO DE DERECHOS:
El hogar donde vivirá el niño, niña o adolescente será de propiedad de los aspirantes a padres de crianza o de propiedad del programa piloto. Puesto que esto facilita el manejo de los menores y los recursos para su cuidado.
Las características de un hogar apto para dicha labor son las siguientes:
- casa con un mínimo de tres habitaciones, un estudio, tres baños, sala comedor, patio de ropas independiente a la cocina y jardín.
- Preferiblemente cada niño debe tener su habitación con baño privado y con todos los servicios.
- La ventilación del hogar como cada espacio comunitario debe estar en perfectas condiciones de uso.
PROCESO DE ACOGIDA, PADRES SUSTITUTOS Y NIÑOS EN ALEMANIA
Cada padre ve la situación individual de los niños y adolescentes para una correcta ubicación de ellos en las habitaciones. De esta ubicación también depende un plan de ayuda y seguimiento psicológico a cada niño, el programa desarrollado en Alemania va acompañado por la participación de las familias biológicas las cuales hacen acompañamiento al proceso de sus hijos, otras empresas pueden ser parte de la gran comunidad que ayuda a sacar adelante a los niños.
Su gran objetivo es centrar a los niños y jóvenes para una vida más sana y satisfactoria, y deben compenetrarse más con su entorno social, actuando de manera más constructiva; además, nació por una gran preocupación por los grandes índices de abandono infantil y baja productividad juvenil en Alemania
ACOGIDA Y ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS EN COLOMBIA
Requiere acompañamiento de alguno de los servidores del programa y la autoridad competente que ha intervenido en el proceso, para posibilitar sentimientos de seguridad y confianza así como para facilitar el momento del encuentro con la familia que lo acoge.
También durante este proceso se complementa el diagnostico que se ha hecho previamente con la familia, tal como valoración y atención permanente en las áreas médica y nutricional, psicológica, pedagógica, estudio social, y valoración de medicina legal cuando se considere necesario.
PRINCIPIOS DE TRABAJO CON LOS PADRES BAJO EL PROGRAMA.
- El trabajo con los niños encaminado al buen trato de los niños con su entorno social y familiar.
- Se hará reconstrucción de la historia de cada niño para que él valore cada cosa que pueda pasarle y en algunos casos transformarla en pensamientos positivos para su vida.
- Manejo de sustancias psicoactivas, violencia intrafamiliar y sexo; para un correcto manejo de los adolescentes.
- Los padres también deben compartir la vida del niño, frente a reconocer de forma explícita como un nuevo centro de la vida.
ETAPAS PARA EL MANEJO DEL NIÑO Y JOVEN
- Psicoterapia
- pos tratamiento
- tutoría
- participación de profesionales (psicólogos, por ejemplo) para ayudar a programar entrevistas.
ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS
· atención y apoyo a eventos externos, como médico de la escuela, padres, etc.
· colaboración con las escuelas
· las comidas comunes, incluyendo su preparación
· ayuda con la tarea
· prestación de atención médica
DESARROLLO PERSONAL Y FAMILIAR
Durante la estadía de los niños, niñas y adolescentes para el programa piloto preferiblemente deberá ser un periodo largo para el pleno desarrollo del proyecto, durante este periodo se deberá realizar el plan de vida individual de cada niño, reconstruyendo su historia, creando y restableciendo vínculos, apoyándolos en el descubrimiento de habilidades, capacidades y en su interacción con el entorno.
En esta etapa de atención, para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, se desarrollan, entre otras, las siguientes acciones:
- Construcción de contextos relacionales que le posibiliten al niño, la niña y el adolescente, desarrollarse en un ambiente de comunicación, seguridad y afecto.
- Aprovechamiento de las crisis como posibilidades de cambio y oportunidad para el desarrollo de la capacidad de afrontamiento.
- Definición de límites tanto por parte del grupo familiar como por parte de los niños, niñas y adolescentes en el ejercicio de sus derechos.
- Asignación de responsabilidades propias de la edad.
- Vinculación a programas educativos de formación básica o superior, y de formación pre-laboral o laboral, de acuerdo con la edad, habilidades e intereses.
- Vinculación a programas sociales, de recreación y cultura.
- Atención en salud que incluya además de la atención médica, acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades.
- Apoyo terapéutico para la elaboración del daño emocional causado por las experiencias vividas.
- Habilitación para la integración con la familia adoptiva y para la integración al medio social.
TRABAJO CON FAMILIA
El objetivo principal de las personas que trabajan con las familias sustitutas es propender el fortalecimiento de las relaciones entre los niños y las familias sustitutas para vivir en armonía. Es por esto que el equipo de trabajo diseñara actividades de apoyo a las familias para prepararse para estar juntas.
Los talleres son los siguientes:
- Taller sobre educación sexual y reproductiva en niños y adolescentes.
- Taller y escuela de padres
- Taller pedagógico
- Taller sobre las emociones y manejo de jóvenes
- Taller de liderazgo familiar
- Taller sobre violencia intrafamiliar
- Taller sobre el código de infancia y adolescencia
METODOLOGIA
TIPO DE INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN Y\O MUESTRA
El programa piloto contará con una población infantil de tres niños proporcionada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).
La implementación del programa es ideal para este tipo de población, el propósito de este es enfocar a la familia y a los hijos hacia una salud emocional más adecuada para su desarrollo tanto físico como mental sin tener que recurrir a las drogas ni al delito.
MATERIALES Y METODOS
PROGRAMA PILOTO PARA HOGARES SUSTITUTOS CON NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN ESTADO DE ABANDONO
La implementación del”programa piloto para hogares sustitutos” comenzó el mes de junio del 2011 en las instalaciones del Hospital Regional de Sogamoso. Para entrar a la institución se acordó con el Doctor Mauricio Hernández un proyecto el cual se basara en las experiencias traídas por dos ciudadanas Alemanas y sus familias.
Días más adelanté se comenzó a hacer la investigación sobre las familias sustitutas las cuales se encuentran guiadas por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), y también comenzó el proceso de recolección de datos y relatos por parte de la pasante Alemana SHARON HAGEMANN y su familia.
El propósito del programa piloto es manejar distintos componentes del desarrollo infantil en nuestra sociedad, los cuales se encuentran basados en los siguientes componentes:
El afecto: es un proceso de interacción social que se da entre dos o más personas, es algo que fluye y se traslada de una persona a otra. Los elementos para el desarrollo de este son:
· Emociones y afectos: son reacciones relacionadas con el cuerpo, es el impulso hacia la búsqueda definida de la conducta.
· En busca del yo interior: por medio de un viaje al interior de mi mismo buscare el punto donde me encuentro en armonía con el mundo exterior.
Toma de decisiones: es el proceso mediante el cual la persona debe escoger sobre varias alternativas frente a una situación determinada. Los elementos a manejar dentro en este componente son:
· Vivencias: son las experiencias cotidianas significativas que ayudan a la construcción de la personalidad.
· Sentimientos: es la relación entre los sentimientos y pensamientos que nos permiten actuar coherentemente.
· Intereses y gustos: son las preferencias que los hacen único y especial.
· Proyección de vida: son las metas a corto, mediano y largo plazo para la autorrealización del ser.
· Autonomía: es la capacidad de tomar decisiones propias siendo el autor y promotor de la misma.
Relaciones interpersonales: es la experiencia que surge de la convivencia con otro.
Asertividad: es un comportamiento comunicacional maduro en el que la persona ni arremete ni se somete a la voluntad de otros, sino que expresa sus convicciones y defiende sus derechos.
Violencia infantil y maltrato intrafamiliar: Es toda aquella acción que atenta ya sea física o psicológicamente contra una persona.
· Mi familia: descubrir mi historia familiar mediante fotos y videos.
· El respeto familiar: por medio de dibujos muestro el respeto que tengo por mi familia y viceversa.
· La violencia física y emocional: por medio de dibujos se identifica casos donde ocurra o halla ocurrido violencia doméstica
· Aprender a conocerme: después de identificar casos hago un proceso de conocimiento de mi mismo.
TECNICAS APLICADAS EN LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
La entrevista: es la conversación que se da entre dos o más personas, esta permite que el entrevistador pueda precisar los antecedentes y la evolución de la situación que se está dando, el cual cumple con un fin. (Alberto, Merani, Diccionario de psicología, 2004, pág., 57)
La entrevista nos permite recoger información a través de datos, opiniones, ideas y criticas. Sobre temas y situaciones específicos, así como la interpretación que le dan los entrevistados. (Estrategias de investigación cualitativa, 1985, pág. 99).
Las técnicas mixtas: es la combinación de varias técnicas donde el investigador puede llegar a ser más dinámico y creativo con el grupo. Una de las técnicas más usadas con el grupo pueden ser los documentos basados en videos y discusión de lo visto, un recorrido de observación guiado por testimonios, entre otras cosas más. (Investigación cualitativa, 1985, pág. 138)
De la creatividad del investigador depende el éxito de la técnica y que esta se pueda adaptar al medio y de los sujetos, así como de las demandas educativas o comunicativas que vaya generando la investigación (Investigación cualitativa, 1985, pág. 138).
RECOMENDACIONES
Recomendación de SHARON HAGEMANN
Ese proyecto me parece muy importante y interesante en diferentes sentidos. De un lado me sentí útil para dar informaciones sobre el trabajo de mis padres de Alemania, para avanzar el trabajo de las madres sustitutas aquí en Colombia. Al otro lado fue muy chévere de conocer a la institución de las madres sustitutas y ver los paralelos y las diferencias entre el trabajo de ellos y de mis padres en Alemania. Para fundar una casa como las cuales tenemos en Alemania falta poco, pero igual cosas muy necesarias.
¿Pero por ejemplo donde se debe sacar la plata para financiar todo, como la ropa de los niños, la comida, los utensilios del colegio, etc.? En Alemania se tiene ese soporte de la oficina de la juventud. Además la profesión es un problema porque los supervisores tienen que estar 24 horas al día con los niños y necesitan una educación especial que no hay acá. A mi opinión es muy difícil realizar ese proyecto pero no imposible. Pero es cierto que se necesita el apoyo del gobierno o de otras instituciones. Lo que falta es el dinero y la educación especial de los supervisores.
RECOMENDACIONES GENERALES
1. El propósito general de toda evaluación es proporcionar una retroalimentación constante a las personas e instancias responsables de la ejecución de un programa. De allí que se considere especialmente importante que los programas de inversión social del Gobierno establezcan nuevas acciones implementando herramientas útiles de evaluación ex – post, que no sólo sean evaluaciones de seguimiento donde sólo se midan metas físicas y financieras, sino que permitan evaluar los efectos y medir los impactos en la población beneficiaria.
2. La gestión de proyectos sociales (más aún en donde aparecen dos elementos que atraviesan el planteamiento y las realizaciones tales como la niñez y los derechos humanos) tiene una especial connotación toda vez que establece la prevalencia de los derechos del niño sobre los derechos de los demás, precisamente por considerárseles débiles y vulnerables.
3. En un proyecto social una de las reflexiones más complejas es la comprensión válida del papel que juega la sociedad en su conjunto en la atención integral al niño. Por esto, debe comprometer de manera integrada a toda la estructura social que parte desde la familia hasta la acción estatal. No se trata de ver al niño en condiciones de pobreza como un estómago vacío al que hay que llenar, o un cerebro con déficit al que hay que estimular, o un cuerpo enfermo al que hay que proveerle salud. El niño deber ser visto como una persona, miembro de una familia, de una comunidad, de una sociedad y que su condición de vida depende de un proceso biológico, psicológico y social visto como una unidad; por eso, su bienestar depende tanto de su nutrición y su salud como de las oportunidades reales que le brinda el sistema político y económico en el que vive.
4. El problema central de los proyectos sociales con énfasis en los derechos de los niños, no es el aporte de elementos de orden técnico sino la concepción de humanidad y sociedad que fundamente la puesta en marcha de un sistema de protección. Podría pensarse que la superación de los problemas de inequidad en los niños están directamente relacionados con la gama de posibilidades permanentes que se les brinde en todos los niveles (salud, educación, recreación, cultura), de tal forma que puedan apropiarse de nuevas y mejores actitudes, valores y percepciones, determinantes para su desarrollo futuro, y es allí donde la intervención tiene un mayor nivel de significancia, precisamente porque no se pretende pensar que el fin último de cualquier proyecto social sea superar los problemas generados por la pobreza. La validez interna y externa de los proyectos está dada en la medida que proporcionen bases suficientemente sólidas para lograr el desarrollo social.
ANEXOS
FOTOS DE FAMILIAS SUSTITUTAS
